Este texto busca dar un análisis a todo lo que engloba el proceso de la medición de inteligencia, haciendo a modo de síntesis general del tema una recolección de los diferentes puntos de vistas, problemáticas y virtudes del proceso de medición de la inteligencia, tanto a nivel social, como educacional, como laboral.

Pero existe un segmento del texto que me llamo más la atención que está en la pagina 25, que es un recuadro denominado “¿Qué predicen los tests de inteligencia?”. Este cuadro da un breve analisis a la capacidad predictiva de los tests, hasta llegar al momento donde el contexto pasar a tener cierta influencia sobre el resultado del test, es decir, las variables de la vida diaria pueden tener relación directa o indirecta sobre el resultado de los exámenes o test. Este punto creo que es de suma importancia ya que aún en estos tiempos modernos no se logra obtener un resultado que logre abarcar totalmente la gama de variables que podrían influir en los resultados de un test de inteligencia. Es posible que nunca se logre esto, por lo que es importante definir que es lo que se desea examinar, ya que a veces se podría confundir la conceptualización e la inteligencia.

Juan More Toro

Medición y Evaluación Psicológica.

Nos podemos preguntar entonces si lo que medimos realmente lo conocemos dada su complejidad. Pienso que nos hemos acercado mucho al concepto ya que esta demostrado que si podemos medir a la inteligencia, y obviamente conceptos como este tienen complejidades y visiones diversas.

En este sentido se ha llegado a una medida de referencia para encasillar la inteligencia, el CI, este CI tiene distintos elementos que 8influyen en su resultado, como por ejemplo los determinantes biológicos del constructo. En que medida influye el ambiente o la genética.

Este tema ha dado paso a apasionantes investigaciones y encuentro de ideas, como también fraudes como el de Cyril Burt quién falseo datos para concluir que la variante genética era la que influía en la inteligencia. Con lo que hemos estudiado e investigado podemos concluir en discrepancia con Burt que ambos determinantes inciden en la formación de la inteligencia de un individuo, ya que la interacción y el uso de procesos cognitivos desarrollan la mente y sus procesos, lo que se ha visto planteado en los test en variantes como, nivel sociocultural, lo que se podria explicar con mas años de escolaridad y estudios superiores. El desafió esta planteado no queda más que seguir investigando y recabar nuevos datos que nos acerquen más a una definición universal de este constructo tan importante para nuestra disciplina.

Nicolás Sáez P.

Según el texto de los problemas en torno a la inteligencia, se plantea que la distribución del CI en las escalas de Wechsler en nuestro país, es decir, los promedios de distribución general ocultan las distribuciones más específicas por niveles socioeconómicos. Esto quiere decir que al momento de evaluar a un niño o niña hay que tener en cuenta su nivel socioeconómico, manifestado esto –y corroborado según los estudios- en que los niños más desfavorecidos socialmente obtienen un promedio que los ubica apenas dentro del rango de normalidad, mientras que los más favorecidos se ubican en el límite superior de este rango.

Esto me hace pensar en cómo enfocar la educación en nuestro país. Educación que de por sí ya es segmentada, segregada, desigual y discriminadora. En este sentido, si consideramos que la inteligencia es preferentemente un aspecto biológico ¿cómo contribuimos a la superación de la problemática señalada anteriormente? Es decir, ¿cómo superar las diferencias en CI de niños y niñas de distintos niveles socioeconómicos? ¿Nosotros como profesionales solo evaluaremos psicométricamente y seguiremos con esta segmentación educacional, sin potenciar la igualdad y la oportunidad de aquellos que socialmente están desfavorecidos pero no así intelectualmente? Considero que es necesario superar esa barrera y repensar el concepto de inteligencia cómo un aspecto biopsicosocial, en donde la biología juega un papel importante, pero también lo juega la sociedad en general (no el nivel socioeconómico), la familia, la escuela y el tipo de enseñanza que propone, la cual brinde reales oportunidades de potenciar la inteligencia y no potenciar la segmentación cognitiva.

En un sentido vigotskiano, “en el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: primero a nivel social y, más tarde, a nivel individual; primero entre personas -interpsicológica- y después al interior del propio niño -intrapsicológica-. Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica, a la formación de conceptos e inteligencia. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos”.

Por atraparte, me gustaría señalar cómo las medidas del CI pueden generar discriminaciones interculturales, ya que la distribución de frecuencias del CI varía de una cultura a otra, favoreciendo a los grupos de raza blanca sobre los de raza negra, y a los asiáticos sobre los latinoamericanos. Es por esto que es necesario tener en cuenta estas diferencias culturales al momento de aplicar los test que midan la inteligencia, pues estos pueden perjudicar o beneficiar a la persona evaluada.

Jocelyn Kemnis Fernández

El hablar de la inteligencia, sin duda es un tema contingente y susceptible a discusión, lo cual se puede reflejar en las eternas discusiones entre los distintos autores e investigadores, acerca de este constructo en cuanto a su definición, determinantes (genes o el ambiente) y su medición (tests). Lo cual, puede traer distintos problemas, ya que como la mayoría de la gente sabe, la inteligencia, más específicamente el concepto de CI (coeficiente intelectual), es un concepto utilizado por el común de las personas, para usarlo como un criterio de selección (en establecimientos educacionales, puestos de trabajo, etc.) lo que lleva en muchos casos a la discriminación. Esto nos lleva reflexionar acerca de que, si bien los teóricos expertos en el tema, no son capaces de llegar a acuerdos en torno a estas problemáticas (definición, determinantes y medición), como será posible evitar los errores que cometen las personas con respecto a la utilización del término, que en muchos casos es sinónimo de éxito, oportunidad, futuro.

Como podemos apreciar, es un tema bastante complejo, sobretodo en el ámbito de la educación, al cual nos limitaremos a tratar, debido a que la mayoría de los establecimientos educacionales, en sus periodos de admisión, realizan tests psicológicos, que miden el CI, para ver las capacidades o habilidades cognitivas que puedan tener los alumnos, para poder ver así cuales son los que pudieran lograr un buen rendimiento escolar. Por lo tanto, los que obtienen puntuaciones altas o normales son los seleccionados a permanecer en el establecimiento y los que a lo mejor tienen algunos problemas en determinadas áreas cognitivas son rechazados, no por el hecho de que el establecimiento no tenga las herramientas necesarias para potenciar sus capacidades o desarrollar las que tienen alguna dificultad, sino segregan y discriminan a los alumnos por el hecho de mantener un determinado prestigio, que se basa en falsas premisas, ya que nos son capaces de velar por una educación transparente e igual para todos.

Sin duda, que la inteligencia en la actualidad tomo un rumbo reduccionista, ya no se habla inteligencia, sino más bien de CI, que nos es más que un concepto mas usado y mal entendido por las personas, es por esta razón que es necesario comentar, revisar, y analizar este tema y tomar ciertas posturas, para así no tener más problemas en torno a este constructo.

Terminado mi trabajo, leí otros apuntes y debí reconsiderar mis escritos. Incorporé a mis nociones ideas que robé de otras mentes, una que hablaba de que la inteligencia es la capacidad de abstracción de relaciones, otra versaba sobre la inteligencia ligada a los contextos interpersonales y otra más brillante aún, hablaba de la relación incierta entre la inteligencia y el éxito. Este último punto me parece el más fructífero, el punto de partida desde el cual debieran devenir el resto de las consideraciones. Tomando en cuenta a la inteligencia solo como aquello que miden los test, no sacamos nada. Posicionándonos solo en este escenario es que podemos encontrar vagabundos sumamente cultos, cretinos con mucho dinero, y suicidas con C.I. de 130. Sin embargo se debe reconocer el gran aporte que hacen las pruebas de inteligencia actuales identificando las falencias y los puntos álgidos, en pos de potenciar al individuo. Pero insisto… la llamada inteligencia emocional señores… eso debería resonar más en nuestras cabezas.

La inteligencia… esta claro que la necesitamos, esta claro que la tenemos, esta claro que de distintas formas la manifestamos, pero no esta claro ni como definirla, tampoco si acaso realmente podemos medirla, y tampoco sabemos exactamente que es lo que la determina. Referente a la discordia en cuanto a sus determinantes el texto hace alusión a que existiría una preponderancia de los factores genéticos, heredables, por sobre los factores ambientales, y está claro, o se tienen o no se tienen dedos para el piano, así de simple… pero frente a la falta de oportunidades ¿cómo se pueden manifestar las capacidades? ¿Como se yo si acaso soy una excelente pianista, si ni siquiera he visto un piano?... me huele a una nueva forma de discriminación la idea aquella de la preponderancia de los factores hereditarios… ¿con que propiedad señalamos esta idea Chile, olvidamos la palabra pituto? Dudo que haya alguien que no sabe que aquí el hijo del jefe siempre va a ser genial y va a tener un buen trabajo aunque sea más flojo que un gato o más tonto que una puerta giratoria. Creo que cada persona tiene varias capacidades, y que dichas capacidades se manifiestan en mayor o menor cantidad en cada cual… es una cosa muy simple EL AMBIENTE O TE POTENCIA O TE SEPULTA.

yo.

Esta sin ninguna duda es una de las preguntas mas comunes que nos encontramos en la práctica de nuestra profesión, ya que no es menor considerar que existan problemas en el desarrollo de un definición clara u homogénea de este contructo psicológico, además de que de todas las definiciones posibles que podemos, encontrar ninguna de ellas no asegura cuan certera puede ser. Esta situación nos posiciona en un contexto complejo, ya que la inteligencia es un concepto amplio y de gran valor en determinados contextos, debido a que la aplicación de pruebas psicometricas son capaces de predecir un valor o un grado importante del rendimiento de las personas tiene la responsabilidad de alcanzar este fin ultimo, respetando las cualidades individuales y sociales únicas de los individuos. Esto último es a ciencias cierta la paradoja que adoptamos en el quehacer de nuestra práctica como profesionales en la medición de la inteligencia, ¿cuan importante es la medición de la inteligencia si consideramos su utilidad sin la consideración de las particularidades de las múltiples definiciones, individuos y contextos sociales? Si es considerado este punto, ¿no cabria la posibilidad que este tipo de evaluaciones este destinada a la extinción?, y si esto ocurre ¿Qué debemos hacer para superarlo y que esto no ocurra?.

(Richard Jofre)

Es difícil aceptar que una prueba tenga el poder de determinar el futuro desempeño de una persona. Creo que más que discutir si la inteligencia es determinada o no por el ambiente o la genética deberíamos centrarnos en lo que determina una prueba a la hora de medir inteligencia. ¿Como abarcar en un instrumento de medición aspectos tan amplios como el contexto social, económico, emocional, étnico de un sujeto? ¿Qué tan cercana a la realidad esta la prueba? ¿Realmente tenemos cosas en común las personas a parte de nuestra estructura biológica? ¿O será que cada uno desarrolla una inteligencia desde su vivencia? *

La democratización de la educación a través de cambios en la selección de ingreso a la educación superior fue un paso de liberación frente a pensamientos clasistas (estados unidos), sin embargo gatilla otros “problemas en torno a la inteligencia” ya que pasamos de lo ambiental a lo genético y nos damos cuenta que ninguna de las dos posturas sirven individualmente. ¿Inteligencia es el mar y genética/ambiente los ríos? ¿Medir la inteligencia es un arma más que un instrumento facilitador? ¿Quién no le teme a malos resultados en los test de inteligencia? ¿Siempre hay alguien más inteligente que uno? ¿El potencial humano tiene un límite? ¿Qué áreas falta por investigar en torno a este tema? ¿La inteligencia es una sola o son varias? ¿Se construirá en algún momento una test mundial?

* Hoy no responderé estas preguntas porque no me siento inteligente.

Amura

Alejandro Hidalgo.

Tanto la herencia como el ambiente son considerados como determinantes de la Inteligencia; y cada uno de ellos se ha ido estructurando a base de hipótesis, estudios, investigaciones, etc., que le han permitido ir fortaleciendo cada vez más sus planteamientos.

Aquellos que señalan a los factores heredados como fundamentales en la determinación de la inteligencia, centran su interés en descubrir y explicar el origen de las diferencias en inteligencia como propiedad de grupos más que de individuos, esto, con el fin de estudiar y explicar las discrepancias supuestamente heredadas que existirían entre ellos.

Por el contrario quienes sostienen la presencia de una mayor influencia de los factores ambientales en la determinación de la inteligencia, intentan demostrar que son los factores ambientales o contextuales los que darían cuenta en mayor medida de las diferencias en inteligencia entre grupos. Ellos le atribuyen la mayor responsabilidad en la determinación del CI a condiciones sociales desventajosas, relacionadas con la carencia de bienes materiales y con menores oportunidades psicosociales de desarrollo.

Un buen ejemplo para comprender el tipo de fundamentos, planteamientos y argumentos que los defensores del ambiente y de la herencia presentan en el debate de la determinación del CI, radica en los “estudios de adopción”. En este tipo de estudio el niño comparte la dotación genética con sus padres naturales, pero vive y comparte el ambiente con sus padres adoptivos. Los resultados de estos estudios se basan principalmente en el análisis comparativo de la correlación entre grupo de niños y sus padres naturales y, por otra, ese mismo grupo de niños y sus padres adoptivos. Quienes sostienen una mayor influencia de los factores heredados en la determinación del CI son los que tienen una mayor fortaleza en sus argumentos, planteando que la correlación tiende a ser significativamente mayor entre un niño y sus padres biológicos, y que su similitud de puntuación va aumentando a medida que pasa el tiempo.

A pesar de que el estudio de adopción sea tomado como un punto de investigación, para presentarlo en el debate de la determinación del CI por parte de los defensores del ambiente y de la herencia, presenta un punto de dificultad, en donde no se logra establecer un adecuado “pareamiento”; esto se debe, a que se comparan a las familias solo en determinadas variables que influyen en la determinación del CI (no se toman todas las variables), produciendo así un pareamiento imperfecto. Para superar estos problemas metodológicos, se ha propuesto otro tipo de diseño en los estudios de adopción, con el fin de evaluar el real impacto del ambiente y la herencia en la determinación del CI. En estas investigaciones se trabaja con familias adoptivas que además tienen sus propios hijos biológicos, correlacionando el CI de los padres con estos hijos como con los que son adoptados.

La inteligencia y la clase social son otros de los temas que se abordan dentro de los factores que determinan el CI, y se puede establecer que el CI consigue establecer el comportamiento social de la persona.

Una persona con CI alto o sobre el promedio, tienden a alcanzar mejores estándares de vida y posiblemente de poder dentro de su medio que es definido como de elite; además se espera que estas personas realicen actividades que demandan una mayor complejidad ocupacional por su alta habilidad cognitiva, siendo por esta razón mejor remuneradas y consideradas socialmente. En cambio las personas con un CI bajo, tienden a ir en descenso.

Esta diferencia se debe a que las personas con un CI bajo tienden a vivir con dificultades socioeconómicas, para ellos las posibilidades de surgir son mínimas o inexistentes, y muchas veces viven de la delincuencia, de un sueldo mínimo, presentan un alto porcentaje de deserción escolar, etc.

Los individuos con un CI alto no tienen tantas dificultades para desarrollarse en el medio social, no hay una alta tasa de deserción escolar, la mayoría tiene un nivel de estudio superior (Universidad, Instituto, etc.), las posibilidades de trabajo se encuentran a mayor disposición, tiene la facilidad de surgir y seguir creciendo ubicándose así en el escalón más alto de la pirámide social. Pero hay que poner en claro que muchas veces, a pesar de las diferencias socioeconómicas que puedan presentar estos grupos hay muchas posibilidades que las personas que se encuentran dentro del grupo de CI bajo tengan la posibilidad de superarse a través de estudios, y así lograr encontrarse dentro del CI sobre el promedio. Estas diferencias de CI, también se pueden observar entre la raza blanca y negra, posicionando por sobre el promedio a la raza blanca.

Para finalizar puedo concluir que son muchas las discrepancias que se viven en torno a la Inteligencia, desde su definición hasta que factores la determinan.

Son muchos los puntos que se abordan y que se ponen en debate sin llegar a un consenso claro. Para mi la inteligencia o el CI son constructos que se pueden medir y por ende estandarizar y un CI sobre el promedio o bajo este, son determinados por el ambiente en el que se desarrolle la persona y a base de determinados factores que se encuentren presentes o ausentes y, que influyan en el existir del sujeto, estos se podrán superar, seguir adelante o simplemente ir en descenso, y quedar siempre en la base de la pirámide social.

Artrix